Результати самооцінювання
освітнього середовища, системи оцінювання здобувачів освіти, педагогічної діяльності педпрацівників, управлінських процесів
Денишівського ліцею ступенів імені В.Г.Бондарчука
за 2021/2022 н.р.
Загальна характеристика закладу освіти
Денишівський ліцей імені В.Г. Бондарчука Житомирського району Житомирської області розрахована на навчання 392 здобувачів освіти. У 2021/2022 навчальному році у ліцеї функціонує 14 класів, в яких здобувають освіту 262 учні, серед них індивідуальна форма здобуття загальної середньої освіти сімейна (домашня) організована для трьох учнів, а саме: для учнів 3 класу, 5 класу та 8 класу.
У закладі освіти навчається 2 дитини з особливими освітніми потребами, для них відкрито 2 інклюзивні класи.
Загальна кількість педагогічних працівників – 32.
До закладу здійснюється підвезення 155 учнів двома шкільними автобусами, супровід дітей забезпечують три вихователі із супроводу.
Освітнє середовище
Територія закладу є недоступною для несанкціонованого заїзду транспортних засобів, проте ділянки огорожі навколо спортивного майданчика пошкоджені, тому заклад освіти частково доступний для несанкціонованого доступу сторонніх осіб до його території через наявні проходи. Водночас приміщення ліцею убезпечене від несанкціонованого доступу сторонніх осіб шляхом організації чергування технічного персоналу та педагогічних працівників. Територія навколо закладу освітлюється у вечірній та нічний час. На території біля господарської частини знаходиться громіздкий склад твердого палива із дерев’яними колодами, завезеними для забезпечення опалення ліцею у наступний опалювальний період. Складування не має огорожі, її роль виконує натягнутий в один ряд провід із маркуванням червоною стрічкою; до складування можливий вільний доступ учнів, що становить потенційну небезпеку для життя та здоров’я. Ліцей знаходиться всередині житлового району, проте жодних знаків на дорогах навколо закладу, що обмежують швидкість, примусових обмежувачів руху, попереджувального дорожнього знаку «Діти» не встановлено.
На території ліцею облаштовано для занять фізичною активністю та спортом майданчик з природним трав’яним покриттям (футбольне поле, баскетбольні щити, яма для стрибків, гімнастичний комплекс), проте наявне спортивне обладнання потребує осучаснення.
Наявний майданчик для здобувачів освіти початкової ліцею має ігрове обладнання, що відповідає віковим особливостям учнів, проте фізкультурно-спортивне обладнання на ньому відсутнє.
Територія ліцею та приміщення чисті та охайні, прибираються систематично, проте під′їзд до ліцею потребує заміни асфальтного покриття. Для посадки та висадки учнів з автобусів встановлено криту зупинку. Сходи перед входом до ліцею мають безпечне неслизьке покриття з рельєфним маркуванням та мають пандус. Для осіб з ООП доступ забезпечено лише до першого поверху ліцею. Вздовж сходів є поручні. На сходах і поручнях нанесено контрастне маркування. Заклад закупив та встановлює рельєфні покриття на відповідні ділянки сходинок та підлоги.
Повітряно-тепловий режим та освітлення приміщень закладу освіти відповідає санітарним вимогам. Туалети окремі для хлопців та дівчат, працівників закладу, відокремлені для учнів початкової ліцею. В туалетах для учнів встановлені окремі кабінки з дверима. Оновлено згідно вимог санвузол для дітей з ООП. Санітарні вузли у цокольному приміщенні нові, побудовані у відповідності із вимогами.
Забезпечення підтримання робочої температури повітря у ліцеї здійснюється власною котельнею. Усі вікна коридорів та кабінетів замінена на енергозберігаючі. В цілому вимоги до освітлення приміщень виконуються, проте в окремих кабінетах світильники потребують заміни ламп на потужніші.
Питний режим організовано в окремому місці в їдальні: діти використовують власний або одноразовий посуд.
В освітньому процесі задіяні усі 19 навчальних приміщень. Кількість учнів закладу не перевищує його проектну потужність. Комплектування класів та груп відбувається з урахуванням чисельності здобувачів освіти. У закладі є робочі місця для педагогічних працівників, також наявне приміщення методичного кабінету.
У вестибюлі та коридорах ліцею потребують дооблаштування місця для відпочинку, проте наявні відкрита ігрова кімната для учнів початкової ланки, встановлено тенісний стіл в коридорі.
Більшість навчальних кабінетів потребують переоснащення. Лише 4 кабінета (інформатики, математики, біології/географії, фізики/хімії) забезпечені проекторами та інтерактивними дошками. Ліцей має актову залу, наявні спортивна та тренажерна зала (у цокольному приміщенні) із відремонтованими та переобладнаними роздягальнями і душовими, які забезпечуються гарячим водопостачанням; наявний спортивний інвентар (м’ячі, скакалки, гімнастичне спорядження, тенісний стіл), який частково потребує осучаснення. У цокольному приміщенні розташовані відремонтовані навчальні кабінети Захисту України та музичного мистецтва, проте коридор цокольного приміщення потребує ремонту. Кабінети початкових класів Нової української ліцею практично повністю забезпечені засобами навчання та обладнанням, що розташовані за тематичними осередками, розміщені на першому поверсі, непохідні, водночас початкова ліцей не відокремлена від навчальних приміщень для здобувачів освіти базової та профільної середньої освіти. У закладі налагоджена системна робота з охорони праці та безпеки життєдіяльності. Згідно з вимогами законодавства ув ліцеї проводяться інструктажі та навчання для працівників та здобувачів освіти із залученням відповідних фахівців; розроблено правила поведінки в умовах надзвичайної ситуації та алгоритм дій у разі настання нещасного випадку з учасниками освітнього процесу, якого дотримуються педагогічні працівники закладу.
Харчування в ЗО організовано школою, буфет відсутній. Всі учасники освітнього процесу мають змогу придбати гаряче харчування, також відбувається харчування дітей з особливими дієтичними потребами (безглютенова, безлактозна та інші дієти). За рахунок бюджету Тетерівської сільської ради організовано безкоштовне харчування гарячими обідами для 68 учнів пільгових категорій, а 121 учнень 1-4 класів забезпечуються гарячими обідами на умовах співфінансування (80 % за рахунок бюджетних коштів сільської ради/20 % кошти батьків).
У ліцеї дотримуються вимог щодо організації харчування з урахуванням карантинних обмежень. їдальня закладу освіти утримується в належному стані, сервірування столів відбувається згідно вимог.
Приміщення їдальні переважно забезпечене усім необхідним інвентарем та обладнанням, проте потребує заміни посуд для приготування страв, відсутня посудомийна машина та кухонний комбайн. Організація харчування в закладі освіти в цілому сприяє формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти.
У ліцеї в цілому створено інформаційний простір: комп’ютерний клас закладу облаштований відповідно до вимог (має сучасні комп’ютери, мультимедійну дошку); вся територія ліцею охоплена бездротовим доступом до мережі Інтернет за технологією Wi-Fi. Учнівські комп’ютери за рахунок програмного обмеження забезпечують безпечне користування мережею Інтернет. У закладі вчителем інформатики під час уроків інформатики проводиться робота з інформування здобувачів освіти та їх батьків щодо безпечного користування мережею Інтернет та попередження кібербулінгу.
У ЗО розроблено, затверджено та оприлюднено на сайті план заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню). Проводяться превентивні заходи за участі відповідних служб, функціонує «Скринька довіри», проводиться анкетування учасників освітнього процесу. Працювала комісія із розслідування випадків булінгу, за результатами її засідань випадки булінгу у закладі освіти не підтвердилися. Особам, які звертались за допомогою надано психологічна допомога, підтримка та дієві рекомендації.
Соціальною службою закладу проводиться навчання, тренінги, анкетування, просвітницька робота; ліцей співпрацює з представниками правоохоронних органів, іншими фахівцями з питань запобігання та протидії булінгу, зустрічі з якими відбуваються на регулярній основі.
На сайті ЗО оприлюднено Правила поведінки учасників освітнього процесу, які розроблялися за участю представників учнівського самоврядування. Переважна більшість учасників освітнього процесу ознайомлені з Правилами поведінки та дотримуються їх. У ліцеї систематично здійснюється аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях: у разі відсутності учня/учениці без поважних причин батьки надають письмові пояснення. У випадку тривалої відсутності учня/учениці без поважних причин та не реагування на це батьків, ліцей звертається до відділу і справах дітей Тетерівської сільської ради з проханням допомогти вплинути на батьків учнів щодо виконання батьками їх обов′язків.
Учні ліцею з ООП ( 2 учня) мають безперешкодний доступ до закладу для забезпечення та реалізації права на освіту. Проте для дітей, які переміщаються на інвалідних колясках, безбар’єрний доступ до приміщень закладу забезпечений лише до 1 поверху. Наявна окрема туалетна кабінка, пристосована для потреб осіб з ООП. Соціально-педагогічний супровід учнів з ООП забезпечено асистентами вчителя. Наявна ресурсна кімната має навчальний осередок, куточок відпочинку, місце для роботи логопеда, проте знаходиться на другому поверсі. Для трьох здобувачів освіти з ООП розроблені індивідуальні плани та індивідуальні програми розвитку. Корекційно-розвиткові заняття не проводяться через періодичну відсутність кадрів та перехід до дистанційної форми організації освітнього процесу через карантинні обмеження та введення військового стану в Україні. Взаємодія з батьками дітей з ООП налагоджена.
У ЗО затверджене Примірне положення (наказ від 19.12.2019 р. № 216) про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі – команда супроводу). Проте персональний склад команди супроводу для кожного здобувача освіти з ООП відсутній. Матеріали, що зібрані в портфоліо здобувачів освіти з ООП, не фіксують накопиченої інформації про поступ дітей за навчальний рік.
У закладі існує потреба у використанні простору і ресурсів бібліотеки для індивідуальної, групової, проектної та інших видів робіт у рамках освітнього процесу. Ресурси та приміщення бібліотеки потребують осучаснення для створення повноцінного простору інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу.
Рівень оцінювання за напрямом 1.: достатній
- Система оцінювання здобувачів освіти
У закладі не повною мірою забезпечується відкритість і прозорість інформації про систему оцінювання результатів навчання учнів. Загальні критерії, правила та процедури оцінювання здобувачів освіти оприлюднено на вебсайті ліцею, проте через відмову від кабінетної системи через карантинні обмеження критерії оцінювання з кожного предмета не оприлюднені в навчальних кабінетах.
На початок навчального року учителі-предметники ознайомлюють здобувачів освіти з критеріями оцінювання. Упродовж навчального семестру при виконанні певних видів робіт учитель нагадує знову про систему оцінювання та критерії. Учитель акцентує увагу на успіхах дитини, якщо навіть вони не значні. Як свідчать результати спостереження за проведенням навчальних занять, більшість педагогічних працівників не інформують учнів перед вивченням окремих тем, проведенням навчальних занять та різних видів діяльності про критерії, правила і процедури оцінювання результатів їх навчання. При оцінюванні результатів навчання здобувачів освіти переважна більшість педагогів використовують виключно рекомендації Міністерства освіти і науки України. Частина педагогів частково адаптує та оприлюднює критерії оцінювання навчальних досягнень учнів під час проведення контрольних та інших видів робіт. Оцінювання роботи здобувача освіти відбувається на уроці лише у позитивній, доброзичливій формі.
Відстежити особистісний поступ здобувачів освіти учителі практикують через портфоліо (у молодшій ліцеї), через картки успіху (середня ліцей), через індивідуальні бесіди, консультації (старша ліцей). Здебільшого вчителі не застосовують формувальне оцінювання, як показали результати спостереження за проведенням навчальних занять.
За результатами опитування половина опитаних учнів відмітили, що отримують інформацію про критерії оцінювання результатів навчання (підстави виставлення оцінок) під час виконання різних видів робіт на навчальних заняттях, трохи більше третини опитаних вказали, що отримують інформацію на початку навчального року або семестру.
Спостереження за навчальними заняттями показали, що під час навчальних занять у певній мірі спостерігався розвиток і формування ключових компетентностей здобувачів освіти. Оцінюючи діяльність учнів під час проведення навчального заняття, всі вчителі надають учням час на обдумування відповіді, супроводжують їх відповіді уточнюючими запитаннями, однак лише в окремих випадках відзначають досягнення учнів, підтримують у них бажання вчитися.
Система оцінювання в початкових класах спрямована на відстеження індивідуального прогресу здобувачів освіти, що відображається у свідоцтвах досягнень за семестри та навчальний рік.
У закладі проводиться моніторинг успішності здобувачів освіти кожного класу, вивчається стан викладання предметів. Проводиться порівняльний аналіз результатів навчання здобувачів освіти, моніторинг знань учнів по предметах в розрізі семестрів та навчальних років. Результати контрольних робіт відображені у довідках про стан викладання предметів та про результати проведення семестрових, річних підсумкових робіт. На засіданнях педагогічної ради заслуховувались питання щодо результатів навчальних досягнень здобувачів освіти за І семестр та за рік.
Результати спостереження за навчальними заняттями свідчать про те, що окремі вчителі початкової та старшої ліцею використовують у своїй роботі формувальне оцінювання (відстежують особистісний поступ здобувачів освіти, формують у них позитивну самооцінку, відзначають досягнення, підтримують бажання навчатися, запобігають побоюванням помилитися). Для здобувачів освіти передбачено ситуацій вибору рівня навчальних завдань при виконанні самостійних видів робіт у більшості вчителів. Разом з тим частина вчителів не використовує диференційований підхід до результатів поточного оцінювання знань учнів та у домашніх завданнях. Під час навчальних занять лише окремі вчителі організовують самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Підводячи підсумки на уроці, учителі оцінюють роботу класу в цілому, про бали, які учень отримав за урок повідомляється в індивідуальному порядку. Якщо навчання здійснюється дистанційно, про результати учитель повідомляє на особистій сторінці учня.
Для здобувачів освіти створено необхідні умови праці – доступ до мережі Інтернет, бібліотека, забезпеченість підручниками. Відповідно до навчальних планів введено додаткові години занять з предметів (в основі – українська мова та математика – обов’язкові предмети на ЗНО), курси за вибором, факультативні заняття. У молодшій ліцеї передбачено проведення індивідуальних консультацій. Також працюють гуртки з правознавства та польської мови. Учителі-предметники надають онлайн консультації для батьків (за необхідності через вайбер групи (вони створені у кожному класі).У вайбер групах учителі розміщують необхідні матеріали до уроків (відео-уроки, презентації).
Рішення про нагородження учнів похвальними листами, похвальними грамотами, золотою або срібною медаллю «за (високі) досягнення у навчанні» приймається на спільному засіданні педагогічної та виконавчої ради ліцею.
Рівень оцінювання за напрямом 2.: достатній
Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти
Вчителі закладу освіти планують свою професійну діяльність, у них наявне календарно-тематичне планування, що відповідає освітній програмі закладу та навчальним програмам, що затверджені Міністерством освіти і науки України. Календарно-тематичні плани погоджено із заступником директора з навчально-виховної роботи. Вчителі визначають послідовність вивчення тем та кількість годин на їх вивчення. Розробляючи календарно-тематичне планування, вчителі користуються рекомендаціями МОН України, використовують зразки, що пропонуються фаховими виданнями, спираються на свій власний досвід, послуговуються розробками з інтернет-сайтів і блогів, які стосуються викладання конкретного предмету.
Більшість вчителів під час навчальних занять використовували освітні технології для формування в учнів ключових компетентностеи та наскрізних умінь. Педагоги використовують такі методи та прийоми навчання, які розвивають та формують в учнів ключові компетентності, а саме: спілкування державною мовою, громадянська, культурна, екологічна, навчання впродовж життя. Переважна більшість педагогів спрямовує зміст навчального матеріалу на вдосконалення математичної грамотності, екологічної компетентності та компетентності в галузі природничих наук; формування в учнів загальнолюдських цінностей, громадянської свідомості, виховання патріотизму; вдало поєднуючи формування ключових компетентностеи з розвитком в учнів загальнолюдських цінностей (соціальної емпатії, толерантності, інклюзивної культури).
Години варіативної складової навчальних планів у 2021/2022 н. р. використані у максимальному обсязі для проведення індивідуальних занять, факультативів, курсів за вибором.
Усі вчителі володіють навичками використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі – ІКТ), проте на уроках педагоги використовують їх епізодично в залежності від оснащення конкретного кабінету. Але ІКТ використовується вчителями на кожному уроці, який вимагає технологій дистанційного навчання ( під час карантину та онлайннавчання). Так при організації освітнього процесу з використанням технологій дистанційного та змішаного навчання вчителі організовують освітній процес із застосуванням інтерактивних платформ Google Meet, Classroom, можливостей хмарних технологій.
Вчителі закладу підвищують професійну кваліфікацію шляхом формальної, неформальної та інформальної освіти: самоосвіта, курси ЖОІППО, вебінари, онлайн-курси, а також тренінги, майстер-класи, семінари.
Окремі педагогічні працівники здійснюють інноваційну діяльність або реалізують освітні проекти, надають учням допомогу для участі у конкурсах, олімпіадах різних рівнів.
Освітня діяльність закладу ґрунтується на засадах педагогіки партнерства, довіри, доброзичливості, взаємної підтримки між вчителями та учнями.
Більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти із застосуванням особистісно орієнтованого підходу.
У закладі освіти сплановані та реалізуються заходи, що передбачають конструктивну співпрацю педагогів з батьками учнів. Співпраця відбувається у різноманітних формах (батьківські збори, індивідуальне спілкування класного керівника з батьками, вайбер-групи тощо), що сприяє налагодженню партнерських взаємин між педагогами закладу освіти та батьками здобувачів освіти, та забезпечено постійних зворотний зв’язок.
Педагогічні працівники переважно діють на засадах академічної доброчесності (під час оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, використанні джерел інформації, результатів досліджень, розробленні завдань з метою унеможливлення списування). Проводять бесіди щодо дотримання академічної доброчесності, розробляють та використовують завдання для унеможливлення списування, проводять інформаційно-роз’яснювальну роботу з учнями, знайомлячи їх з основами авторського права.
Рівень оцінювання за напрямом 3.: достатній
Управлінські процеси закладу освіти
У ЗО розроблена Стратегія розвитку Денишівської загальноосвітньої ліцею І-ІІІ ступенів Житомирського району Житомирської області на 2020-2026 pp. (далі – Стратегія розвитку закладу, Стратегія), яка схвалена на засіданні педагогічної ради (протокол № 7 від 31.08.2020), затверджена начальником відділу освіти Тетерівської сільської ради, введена в дію наказом директора від 31.08.2020 № 137 та оприлюднена на вебсайті закладу. До розробки Стратегії залучалася частина педагогічних працівників. Стратегія розвитку закладу освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності, але у змісті переважають загальні положення, не виділяються окремо напрями діяльності.
Річний план ЗО схвалений педагогічною радою, затверджений директором, його структура відповідає структурі Стратегії, він містить аналіз роботи закладу за попередній навчальний рік, враховує освітню програму, розробляється у співпраці керівництва закладу освіти та педагогічних працівників. Крім того педагоги долучалися до розроблення Положення про академічну доброчесність, правил внутрішнього розпорядку, антибулінгової програми, Освітньої програми та Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, Стратегії розвитку закладу. Президент учнівського самоврядування вносять пропозиції до розробки річного плану та позакласних заходів ліцею.
Діяльність педагогічної ради спрямовується на реалізацію річного плану роботи, але не є системною через невизначеність епідемічної ситуації, карантинних обмежень, без пекової ситуації через війну. Через це кількість позачергових педагогічних рад, на яких вирішуються термінові питання зросла, а розгляд питань планових педагогічних рад відтерміновуються. Проте робота педагогічної ради є ефективною, рішення на засіданнях приймаються колегіально і демократично, до уваги беруться актуальні питання діяльності закладу.
У закладі освіти розроблено, схвалено та оприлюднено на сайті закладу Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти визначено та затверджено склад робочих груп для забезпечення проведення самооцінювання.
Стан матеріально-технічної бази закладу постійно поновлюється. Адміністрація ліцею звертається з клопотаннями до засновника щодо її покращення (виділення коштів для проведення ремонту у цокольних приміщеннях, тренажерної зали тощо).
Керівництво ліцею доступне та відкрите до спілкування. Адміністрація ліцею та педагогічні працівники співпрацюють між собою та батьківською і учнівською спільнотами.
Керівник закладу особисто постійно веде діалоги з учасниками освітнього процесу, надає посильну допомогу, вирішує питання, що в його компетенції.
На сайті розміщено повну та актуальну інформацію про діяльність ліцею, яка регулярно оновлюється. Проте головну інформацію про діяльність ліцею батьки та учні отримують від класного керівника. Так у ліцеї чітко налагоджено взаємне онлайнінформування: педагогічного колективу, батьки – класні керівники, вчитель з предмету – учні класу, класні керівники – учні. Таким чином спілкування усіх учасників освітнього процесу є відкритим.
Керівництво ліцею постійно застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників з метою підвищення якості освітньої діяльності, зокрема, надаються премії, вчителі нагороджуються грамотами та подяками.
Керівництвом закладу освіти створені умови, що сприяють постійному підвищенню кваліфікації, черговій та позачергової атестації, добровільної сертифікації педагогічних працівників.
У закладі розроблений, затверджений та оприлюднений орієнтовний план підвищення кваліфікації з урахуванням пропозицій педагогічних працівників.
У ліцеї діє орган учнівського самоврядування «Лідер», його представники залучались до розробки річного плану, планування та проведення виховних заходів ліцею.
Режим роботи ліцею враховує вимоги МОН та МОЗ України щодо організації освітнього процесу.
Розклад навчальних занять складено на основі освітньої програми, проте у ньому не окремі санітарно-гігієнічні вимоги (нерівномірно розподілено навчальне навантаження впродовж дня/тижня).
перевантажені точними предметами, розвантаження відбувається у п’ятницю).
Варіативна складова навчального плану використовується з урахуванням пізнавальних інтересів і потреб учнів та наявністю спеціалістів.
Індивідуальні освітні траєкторії у ліцеї реалізуються за заявами батьків для учнів з особливими освітніми потребами, учнів, що здобувають освіту за індивідуальною формою (3 здобувачів), а також для окремих здобувачів освіти, які випереджають однокласників у швидкості та якості засвоєння навчального матеріалу.
Положенням про академічну доброчесність передбачено механізми забезпечення академічної доброчесності, порядок виявлення та встановлення фактів її порушення, види академічної відповідальності педагогічних працівників та учнів за конкретні порушення академічної доброчесності. Здобувачі освіти та педагогічні працівники поінформовані щодо дотримання академічної доброчесності.
Рівень оцінювання за напрямом 4: достатній
Директор _____підпис_____ Микола Шанюк
печатка